на тему: Изучение биографии и творческого пути писателей Изучение жизни и творчества писателей — один из важных факторов как литературного образования учащихся, так и их гражданского. Морального и эстетического воспитания. Пути, объем и цель этой работы зависят от уровня развития каждого из них. В 5-8 классах нет необходимости изучать биографию и творческий путь писателя в полном объеме. На этой ступени образования главная цель уроков литературы — учить учеников правильного, вдумчивого, выразительного чтения и понимания прочитанного. Поэтому изучая биографию и творчество любого писателя. Важно подбирать биографические эпизоды, которые непосредственно связаны с программным произведением. Методические формы изучения таких эпизодов разнообразные: слово (рассказ) учителя о писателе; работа с его портретами; заочная (или реальная) экскурсия в музей, на выставку, к памятнику и т. д.; использование фотографий, картин, иллюстраций, раскрывающих воссоздать колорит эпохи, в которую он жил. Слово учителя — важный методический прием, чаще всего используется в средних классах. Он позволяет через небольшое сообщение об общественно-исторический фон, на котором создавалось произведение, через отдельные биографические факты раскрыть глубину ее идейного содержания, не затрагивая теоретических выкладок. Изучая жизненный и творческий путь писателя в старших классах, надо учитывать полученные учащимися ранее знания, органично вводя их к новому учебному материалу. Здесь трудно определить постоянные методы и формы работы, потому что каждый классик — неповторимая личность, которая требует отдельного подхода. Традиционно жизненный путь писателя изучается на этапе подготовки к восприятию художественного произведения. В настоящее время определяются принципы отбора биографического материала, методы и приемы его реализации. Портрет писателя (картины, гравюры, иллюстрации, фотографии и т. п.). Если с внешностью украинских и российских писателей мы более-менее знакомы, то лучших представителей мировой литературы наши дети почти не знают. Но найти и продемонстрировать ученикам портрет писатель еще не все. Важно, чтобы он «заговорил». В этом могут помочь воспоминания о нем родных, друзей, современников, целесообразно обратиться также к известному жанру — литературного портрета. Когда учитель готовится к презентации писателя, трудно проверить, как правильно пишется и произносится имя, отчество и фамилия писателя. Эти данные необходимо записать большими каллиграфическими буквами на доске, поставив ударение. В английский, немецких и американских фамилиях он в основном падает на первый слог (или второй): Джордж Гордон Байрон, Джордж Бернард Шоу, Иоганн Кристоф Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфанг Гете, Реймс Фенимор Купер и др. Во французских — отмечается последний слог: Поль Верлен, Артюр Рембо, Пьер Жан Бранж, Виктор Мари Гюго. Кроме того, в программу вошли произведения писателей норвежской, русской, казахской, румынской, грузинской, белорусской, венгерской и других литератур. Правила правописания их фамилии проверяются отдельно. Как по произношению, так и по написанию иноязычные фамилии необычные для школьников. Запомнить их поможет соответствующий комментарий. А именно: исторический комментарий поможет объяснить имена Эрнеста Теодора Амадея (Моцарта) Гофмана, Джорджа Гордона Ноэля Байрона, Иоганна Кристофа Фридриха Миллера, Астрид Анны Эмилии Линдгрен, Оскар Фингала О'Флаэрти Уилс Уайльда. Во многих европейских народов существовала традиция добавлять к имени младенца имена выдающихся предков рода. Так, Эрнест, Джордж, Иоганн, Астрид, Оскар — имена писателей, а все остальные — их прославленных предков. лексического комментария требуют вовсе не привычные для наших школьников фамилии: Лопе де Вега, Оноре де Бальзак, Ги де Мопассан, Мигель де Сервантес Сааведра, Антуан де Сент-Экзюпери. Доля где у них свидетельствует о принадлежности человека к дворянскому роду: отец Мигеля де Сервантеса Сааведра — Родриго де Сервантес — из старинного дворянского рода, мать — Леонора де Кортинас — тоже дворянка. По обычаям того времени патент на дворянское звание можно было и купить. Именно так произошло в семье Лопе де Вега, имевший в Мадриде Золотошвейная мастерскую и не только дал сыну хорошее образование, но и купил ему патент на дворянское звание. В отдельных случаях целесообразно обратить внимание учащихся на этимологию фамилии. Да, «рилей» — старинный стройный музыкальный инструмент, разновидность украинского лиры. Производное «Рылеев» — игрок на рифме. «Чаплин» — английское слово, означающее «капеллан», «священник». Российское же фамилия происходит от диалектного «цапля». Шуктаволокно, которое остается после обработки льна. Возможно, слово использовалось в более широком переносном смысле «мышек», «излишек». Отсюда фамилия последней позднего ребенка — «Шуклин». Многие писатели пользовались псевдонимами. Так, в школьную программу, включая произведения Марка Твена (Сэмюэля Ленгхорн Клемента) Джека Лондона (Дона Гриффина), Кира Булычева (Игоря Всеволодовича Можейко), Анны Андреевны Ахматовой (Горенко), Александра грип (Александра Степановича Гриневского), Стендаля (Анри Мари Бэй ля ), Генри (Уильяма Судные Портера), Шолом — Алейхема (Шлема Нохумович Рабиновича), Максима Горького Алексея Максимовича Пешкова) Габриеля Мистраль (Лусилы Годой Алькаяга). На уроках мировой литературы учеников впервые сталкиваются с слово «псевдоним», изучая творчество Марка Твена в 5 кл. Сначала школьники записывают в словарик новое слово: псевдоним — вымышленное имя (фамилия), под которым автор печатает свои произведения. В псевдонимов обращались для маскировки или сознания мистификации, чтобы избежать преследований цензуры, нежелательной огласки на случай неуспеха в чем. Итак, изучение жизни и творчества писателей является первой ступенью в подготовке к восприятию художественного произведения и требует продуманной предварительной подготовки учителя и учеников.

Комментарии запрещены.

Навигация по записям